REFLEXÃO DO SÉTIMO SEMESTRE DO CURSO – PEAD – 2009/2

ÚLTIMAS REFLEXÕES DO CURSO DE PEDAGOGIA

O sétimo semestre é mais um semestre marcado por um bloco de interdisciplinas que é possível estabelecer uma co-relação entre elas, além de ser o último semestre do curso com conteúdo de estudo, pois o oitavo semestre será dedicado à prática de estágio e o nono para o Trabalho de conclusão do Curso (TCC).

Em Seminário Integrador VII analisamos e refletimos os Projetos de Aprendizagens (PA) desenvolvidos, também conhecemos as Arquiteturas Pedagógicas, concebidas como propostas inovadoras a serem utilizadas nas nossas práticas pedagógicas.

Na interdisciplina de “Didática, Planejamento e Avaliação” foi possível perceber a importância que tem o planejamento para o êxito do processo de ensino e aprendizagem, destacando a avaliação como uma função diagnóstica no monitoramento das aprendizagens.

A “Língua Brasileira de Sinais” foi a interdisciplina que se apresentou mais significativa para as minhas aprendizagens, pois praticamente tudo o que vimos da história dos surdos ao longo dos tempos, as informações, as dificuldades e como essa questão se apresenta atualmente, foi novidade para mim.

Em relação a Educação de Jovens e Adultos (EJA), devo confessar que foi muito interessante realizar a pesquisa de levantamento de dados sobre esse tipo de aluno, no caso, jovens e adultos que trazem consigo histórias e experiências, e que se encontram em sua grande maioria inseridos no mundo do trabalho. Foi maravilhoso conhecer as características desses alunos e socializar com as colegas do curso, na forma de apresentação de painéis, como foi feito.

Julgo ainda importante destacar os estudos desenvolvidos nesse período de alguns “mestres”, como: Comênios com sua “Didática Magna” e Freire com os “Temas Geradores”. Ambos intelectuais de destaque na história da educação, apesar de épocas tão distintas.

Concluo as reflexões desse “Portfólio de Aprendizagens” com a convicção de que nesses quatro anos e meio de dedicação ao curso de Pedagogia construí grandes e significativas aprendizagens, que com toda a certeza serviram para que eu pudesse refletir e ousar inovações em minhas práticas pedagógicas em benefício das aprendizagens dos meus alunos.

REFLEXÃO DO SEXTO SEMESTRE DO CURSO – PEAD – 2009/1

DIVERSIDADES / INCLUSÃO

Os estudos, as discussões e reflexões neste semestre giraram em grande parte sobre as questões étnicas raciais e a educação de pessoas com necessidades especiais. Essas diversidades estão presentes no ambiente escolar. Poder estudá-las, confrontando as teorias com a realidade do nosso cotidiano foi bastante satisfatório e significativo. A partir das leituras, discussões em fóruns e realização de atividades práticas foi possível compreender melhor todos os aspectos que envolvem essas questões.

Neste semestre percebi uma estreita relação entre as interdisciplinas trabalhadas, principalmente entre Psicologia II, Necessidades Educacionais Especiais e as Questões Étnicas Raciais. Os estágios de desenvolvimento da criança, conforme os estudos de Piaget, estudados na interdisciplina de psicologia II podem ser relacionados tanto com as questões étnicas raciais quanto com as questões de necessidades educacionais especiais. Crianças da mesma idade podem se encontrar em diferentes estágios de desenvolvimento, pois, situações, por exemplo, de sentimento de baixo estima, muito comum em crianças negras, bem como também problemas neurológicos, podem atrapalhar significativamente o desenvolvimento normal de uma criança. Nessas situações a construção das estruturas cognitivas fica comprometida, não acompanhando o desenvolvimento cronológico da criança.

Ainda nesse semestre construímos o “Dossiê de Inclusão”, que consistiu em reflexões e relatos da experiência e convivência com alunos com necessidades educacionais especiais, no caso de inclusão. Podemos saber um pouco mais sobre as deficiências físicas e mentais, bem como também todas as possibilidades e necessidades que esses casos requerem.

Na interdisciplina de Seminário Integrador VI, as reflexões e discussões da temática relacionada a “ética” também acrescentou importantes saberes para o nosso exercício docente. E para concluir, no meu ponto de vista, este foi um semestre dedicado ao estudo da diversidade em geral.

REFLEXÃO DO QUINTO SEMESTRE DO CURSO – PEAD – 2008/2

SEMESTRE DOS PROJETOS DE APRENDIZAGENS

Começamos este quinto semestre, na interdisciplina de Seminário Integrador V, com o planejamento da ocupação do nosso tempo. Planejar como o nosso tempo vai ser ocupado está diretamente relacionado com o planejamento de nossas aulas, pois um planejamento bem organizado facilita o gerenciamento da execução das tarefas e com mais qualidade.

Também neste semestre realizamos a experimentação dos Projetos de Aprendizagens, PA. Desenvolvemos ao longo do semestre dois projetos de aprendizagens. Um na interdisciplina de “Seminário Integrador V” e outro em “Psicologia da Vida Adulta”. Ambos me oportunizaram experimentar na prática todos os aspectos que envolvem a construção das aprendizagens através desse tipo de proposta, como por exemplo: a curiosidade, no caso a pergunta geradora da investigação; a pesquisa; as buscas pelas respostas; as dúvidas e as certezas sobre o assunto em questão. Com essa prática pude concluir que a proposta de trabalhos com Projetos de Aprendizagens está relacionada com a questão da construção do conhecimento, pois nessa proposta o aluno não recebe respostas prontas para as suas dúvidas, ao contrário, tem que ir em busca das respostas para seus questionamentos, construindo assim as suas aprendizagens e concepções.

Ainda neste semestre ampliamos o nosso entendimento sobre o funcionamento do Sistema Educacional Brasileiro. A partir dos estudos desenvolvidos nas interdisciplinas de “Organização do Ensino Fundamental” e “Organização e Gestão da Educação” tive a oportunidade de aprofundar os conhecimentos no que diz respeito ao PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola, o documento que orienta todas as ações desenvolvidas no ambiente escolar. Pode-se dizer que o PPP é a identidade da escola. Pude também, observar e refletir sobre como se apresenta na escola a questão da Gestão Democrática. E ainda mais, relacionar todo esse processo de democratização com os estudos sobre as Diretrizes, que na verdade são importantes princípios norteadores para toda a organização e gerenciamento da escola.

Na interdisciplina “Psicologia da Vida Adulta” construí aprendizagens significativas sobre os comportamentos que evidenciam as diversas fases da idade adulta, descritas por Erikson. Entre muitas das atribuições dessa fase destaco a responsabilidade como a mais importante, que, no meu ponto de vista está relacionada diretamente com a participação na vida escolar dos filhos e na atuação coletiva da comunidade escolar, contribuindo assim, com o êxito de uma verdadeira gestão democrática.